2012高考于6月9日结束，高考结束之后，专家对山东高考地理试卷的考试特点进行了分析，主要体现在以下五个方面，请查看：
2012年高考山东卷地理试题的命制严格按照考试大纲、考试说明的要求，遵循“两个有利于”的原则，坚持新课程改革的方向，结合我省高中地理教学的实际情况，稳中求变，变中有新;以能力立意为主导，重视新情境的创设，贴近生活，贴近时代，着力体现新课程改革的核心理念，注重考查考生多层次和多角度应用地理原理、地理规律，分析和解决现实生活中地理问题的能力。试题在保持较高信度的同时，具有良好的区分功能和导向作用。主要体现出以下特点：
一、植根学科核心内容，创设新颖情境
今年的地理试题均以学科主干知识和学科前沿内容为考查重点，覆盖面较广，主要涉及：地球运动及其地理意义、地壳的物质循环过程及内外力作用、常见的天气系统及对天气的影响、自然地理环境的整体性和差异性、不同阶段人口增长模式特点、区域工业化和城市化的推进过程、工农业发展条件及其对地理环境的影响、区域存在的环境与发展问题及开发建设的基本内容、综合治理的措施以及地理信息技术的应用等。在对学科核心内容考查的同时，注重对地理基本原理、基本规律的整体把握，强调基础知识、基本技能和方法的灵活运用，较好地考查了考生的地理学科素养。
与往年相比，今年试题呈现的材料使用价值高，与设置的问题紧密相联，材料中隐含的信息比较深，材料的原创性强。试题入题情境创设新颖，成为今年试题的一大亮点。选择题第1～2题组，以独特的“资料集群呈现、定性表现地理事物”的关系图式为信息载体，在图示与文字、水平与垂直的情境创设中，考查考生对地理信息的感悟、解读、判断、分析的能力。另外，第3题的地质剖面示意图 、第4～6题组的地面形势图 、第7～8题组的我国两年份人口年龄结构统计图、第26题的“丁坝”景观图等，都巧妙地运用静态的图像来考查动态的地理问题，让考生透过现象究其本质，渗透着地理学探究问题的思维和方法。
二、关注区域主题事物，体现学科本质特征
地理学科的本质特征是其区域性和综合性。对区域地理的学习，可引导学生关注人类生存和发展进程中的重大问题，因此对区域地理内容的考核，是考查考生运用地理知识、原理、规律来分析、评价和解决地理实际问题能力的最好途径。如综合题第26题，选择了区域整体性、差异性和开放性特征都较明显的辽河流域，采用直观和丰富的文字资料、区域图和景观图，全方位、综合地呈现试题信息，从区域自然地理环境特征入手，进而考查区域内部自然环境的差异性以及人类活动对区域水环境的影响，从空间变化到时间演变，从自然到人文，紧紧围绕辽河流域的“水”这一区域地理环境中最活跃的主题要素进行“知地析因究理”。这种做法，忠实、科学地体现了地理学科的本质特征，也是今年高考区域地理试题命制上的一大突破。它给今后中学区域地理的教学开辟了一条新的思路：即在某些区域地理的教学中，应把握区域中最能体现区域特点的关键性的主题要素，围绕该要素，由浅及深，由点到面，对区域进行全面深入的探究分析。另外，经常开展区域地理的研究性学习，对于开拓学生的视野，发展学生的思维，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力有积极的意义。
三、依托地理图表，彰显学科特色
地理图表能够将地理原理和地理规律直观表现出来，既能很好地体现地理学科特色，又有助于考查考生从图表中获取并解读出其蕴含的信息，利用获得的信息并结合所学知识来分析、解答问题的能力。利用图表作为试题的信息载体是历年地理高考命题的传统，今年试题命制延续了这种风格。全卷共有各种图表10幅，其中区域图4幅、统计图2幅、坐标图1幅、剖面示意图1幅、景观图1幅、表格1幅并且要求考生绘制剖面图1幅。通过典型的、新颖的、多彩的图表和文字材料，给考生判读、分析问题提供了广阔的思维空间，为考生创设了内容丰富的信息平台。整份试卷的设计，图文并茂，充分彰显了学科特色。如第7～8题组，以条形统计图的形式呈现我国1982年与2009年两个年份的人口年龄结构，与常见的人口金字塔图类似，但不同的是，它寓动态信息于图表之中，将我国人口增长模式的转变表现得淋漓尽致。
另外，绘图是地理学习过程中考生应具备的一项重要技能，也是地理学科的特色体现。今年的综合题第26题的第(1)题，以辽河局部流域的等高线地形图为信息载体，要求考生绘出图中A、B两点间地形剖面示意图，通过地形剖面图的绘制来考查考生的空间想象能力和动手实践能力。很好地体现了新课程标准中的“过程与方法”这一考核目标，有利于倡导学生平时积极参与研究性学习、探究性学习和各种动手实践活动，体验地理学科的实践性。这种基础性较强的技能题目再次出现在高考试题当中，对今后中学地理的教学也起到了积极地引导作用。
四、重视问题探究，展现地理思维过程
今年的地理试题设问指向明确，思维含量明显增加，浅层次识记性的题目明显减少。除了多方位、多角度考查考生对地理概念、地理原理和基本规律掌握情况外，更注重考查考生缜密的地理思维过程。考生能否全面挖掘材料中显性和隐含的信息，灵活与所学基本知识有机结合起来，并能进行正确地逻辑推理、分析和深层次地思考问题，是做好今年试题的关键所在。
选择题第三题，以某区域的“地质剖面示意图”为信息载体，要求考生能够判断图中侵蚀面、沉积岩和岩浆岩形成的条件及先后顺序。考生应该清楚：地层在抬升的情况下，遭受外力侵蚀作用形成侵蚀面;在地壳下沉时，接受沉积而后慢慢形成沉积岩;图示该区域的岩浆在最后侵入，冷凝后形成花岗岩。该题将地壳物质循环过程与内外力作用的表现很好地结合在一起考核，对考生综合把握这部分内容提出了较高的思维层级要求。选择题第4～6题组，旨在让考生通过“地面天气形势图”中风向分布规律和突变的特点，让考生首先根据“锋面两侧风向迥然不同”的知识确定锋面的位置，其次判断两处锋面的性质，然后调动不同类型或性质的锋面对天气有不同的影响等内容来回答问题。整道试题“思维链”的各节点(风向-气团-锋面-天气)环环相扣：不同的风向产生不同性质的气团，不同的气团相遇产生不同性质的锋面系统，不同的锋面系统造成的天气现象又不一样。体现出自然地理问题思维的逻辑性和严密性，这比平时考生所练习的此类题目的思维要求要高。第5题所考查的“地理信息技术的应用”，这部分内容虽多次在高考试题中出现，但今年的试题设计，将“遥感技术”放在设问中，考查的是其在科学考察过程中的具体功用，考查的思维层次也较往年高。
编辑者：厦门家教网（www.xmqhjj.com)
